以书香为舟，以思想为帆，以文字为桥，以影像为媒。在春日的书香里，本期【思奇阅读】专栏刊发保山教育研究院罗正林的阅读感悟——《做有协助能力的大人》。让我们共赴这场书香之约，在墨香与光影中聆听思考回响，在交流与分享里遇见更好的自己，让阅读之美浸润校园，让思想之光点亮保山。
书桌上摆着那本《童书里的教育学》，已经被我翻了不止三遍。书角折了，页边写满铅笔字，其中一行格外显眼：“大人读童书，才能真正理解孩子。”这句话，我用了好几年才读懂。而读懂之后，我渐渐明白：理解孩子，是成为“有协助能力的大人”的第一步。
什么是“有协助能力的大人”？英国儿童阅读专家艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提出，这样的人能够为孩子选对书、营造环境、陪伴阅读并与之聊书。在我看来，这个角色只需要做到三件事：愿意陪、懂得听、会聊天。孩子出生后，我也曾是个只会“扔平板”的爸爸。直到一次培训让我醍醐灌顶：用书本代替屏幕，用故事代替动画，才是真正滋养童年的方式。从那天起，我开始了漫长的学习——学习做那个“有协助能力的大人”。
我曾是那个贴标签的大人。《童书里的教育学》中讲到《你很特别》——小木头人因为别人的“金星星”和“灰点点”，活在了别人的评价里。作者把这本书和“大人具有定义权”联系在一起，让我停了很久。有一次，我的孩子放学回来说同学比自己好，有些沮丧。我脱口而出：“那你以后多努力。”话音刚落，我就看见她低下头去。大人说“你不如人家”——哪怕是以激励的方式说出来，那就是一枚“灰点点”。有协助能力的大人，首先要学会的，就是放下定义权，收起那些标签。
有协助能力的大人，要做环境的设计师。很多家庭书买了，却堆在书柜最高层；客厅有电视，床头有手机，唯独书是摆设。真正的大人，会把书放在孩子伸手就能够到的地方。我家的客厅变成了小型图书馆，沙发扶手、餐桌旁、床头都放着书。孩子踮起脚尖就能抽到最下层的绘本。有家长问：“家里小，放不下大书架怎么办？”我说：哪怕一个塑料收纳盒放在地垫旁，也是孩子的“专属图书角”。关键是让孩子觉得书是自己的，不是大人的摆设。我曾指导五十多个家庭建起“家庭图书角”。一位妈妈后来告诉我：“以前孩子回家就看电视，自从有了小书架，他每天放学第一件事就是抽本书翻翻。”环境变了，行为就变了。
很多家长拿《安徒生童话》让三岁孩子读，孩子坐不住，就断定“不爱看书”。其实不是孩子不爱，而是书没选对。有协助能力的大人，会根据年龄选书：0-2岁触摸书，3-4岁简单绘本，5-6岁故事线稍长的绘本，小学后过渡到桥梁书。每个孩子不一样，要观察反应：眼睛亮着就继续，走神了就换一本。书是工具，孩子才是尺度。
陪伴共读是核心。“陪伴”不是读完文字就完事。我学会了“演”：读《疯狂星期二》时学青蛙叫，读《花婆婆》时压低声音学老婆婆说话。孩子咯咯笑，然后自己抢过书学着讲。陪伴还有一个关键：不要急着“教”。很多家长喜欢追问“这个故事告诉我们什么道理？”孩子一下就没了兴趣。有协助能力的大人，会顺应孩子的节奏——他想看哪一页就看哪一页，聊着聊着，理解就自然发生了。
有协助能力的大人，还要学会“聊天式提问”。很多家长不会聊书，要么一言不发，要么查户口式提问：“主角叫什么？”“发生了什么事？”孩子像被考试，自然想逃。好方法是开放式的、感受型的问题。比如读完《活了100万次的猫》，我问孩子：“你觉得虎斑猫为什么最后不愿意再活过来了？”她想了很久说：“因为它爱白猫，白猫死了，它也不想活了。”我没有评价对错，只是倾听。孩子自己接着说：“可是如果它活了，还能再见到白猫吗？”——你看，孩子自己就在思考。常用的句式是：“你最喜欢哪一页？”“如果是你，你会怎么做？”问题越轻松，孩子越愿意说。
在我做阅读推广过程中，我经常给教师和家长讲《安的种子》这个故事：三个孩子各得一粒千年莲花种子。本心急种，种子冻死了；静过度保护，种子烂掉了；只有安等到春天，挖坑浇水，让它自己生长，最终开出了花。一次在乡村小学讲完这本书，一位妈妈悄悄来找我，说她儿子五年级了，读书很差，她每天盯着写作业，孩子却越来越排斥。她问我该怎么办。我问她：“你有多久没有只是坐在他旁边，什么都不说，就陪着他？”她沉默了很长时间。那沉默，比任何答案都有力量。教育不是催熟，是陪伴生长。每个孩子都有自己的花期。有协助能力的大人，是把种子护着，给它时间，给它光，然后——放手。
很多家长说工作忙没时间看书。但我发现，哪怕你每天只读十分钟，哪怕读的是孩子的绘本，孩子都会看在眼里。后来我读了很多童书和阅读理论书，不是为了成为专家，而是为了能和孩子们聊得更深。有协助能力的大人，是终身学习者。
合上《童书里的教育学》，我写下这样一行字：“童书里藏的，是大人忘记了的事。”我们曾经都是孩子，都有过委屈、批评和撕不下的标签。我们长大了，却把那些经历“忘”了，然后把同样的事再加给了下一代。童书是一面镜子，照的不是孩子，是大人。《小王子》说：“所有的大人都曾经是小孩，虽然，只有少数的人记得。”读童书，就是去记得。
工资再低，也要买书；房子再小，也要藏书；工作再忙，也要读书；人情再薄，也要送书。每一句背后，都是一个大人成为“有协助能力的人”的具体行动。做有协助能力的大人，从来不是一件容易的事。它需要我们放下定义权，收起标签；需要我们陪伴而不是催促；需要我们自己也拿起书来。但它的回报无比丰厚——你会看见，一个孩子因为你的协助，爱上了阅读；一本书，点燃了一盏灯；那盏灯，又点亮了下一盏。
灯的方向，一直在。而你，就是那个点灯的人。
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来源：罗正林
编辑：杨茜琨
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